小学语文整本书阅读指导叙事

写作类型和用途:阅读指导教育叙事；文章题目:小学语文整本书阅读指导叙事；写作要求:1.明确的时间点、时间段等信息2.人物是教育叙事的核心，描绘人物精神世界的丰富状态及其变化动因和轨迹3.明确的空间位置信息4.叙事中的事件要把意义的追求与探索有机融合在发展描绘的过程中，能够引发读者的共鸣与思考。5.叙事中的情感描绘应在真实的基础上服务于整个叙事主旨意义的追求6.应对事件、情感、结果的原因进行全面的分析与思考。注意吸收相关教育理论的精华，以经以经验的语言方式将其表现出来；

小学语文整本书阅读指导叙事

时间：2020 年秋季学期

地点：某城市小学语文课堂

人物：李老师，小学生张明，小学生李婷

张明和李婷是同班同学，都是小学三年级的学生。他们都非常喜欢阅读，但是在阅读整本书的时候，常常会遇到困难和挫折。为了帮助这两个孩子更好地阅读整本书，李老师开始了阅读指导教育叙事。

在阅读指导过程中，李老师注重描绘人物的精神世界及其变化动因和轨迹。她发现，张明在阅读时常常容易分心，而李婷则对故事情节缺乏理解。针对这些问题，李老师采用了不同的教育方法。

对于张明，李老师采用了互动式阅读方法。她鼓励张明在阅读中提出问题和想法，并与李婷一起探讨。通过这种方式，张明逐渐养成了专注阅读的习惯，同时也增强了对故事情节的理解和记忆。

对于李婷，李老师则采用了情境式阅读方法。她通过描绘故事情境，帮助李婷更好地理解故事情节。同时，李老师还通过与李婷的互动，引导她思考故事背后的意义和价值，从而帮助她更好地理解故事。

在整个阅读指导过程中，李老师还注重对事件、情感和结果的原因进行全面分析与思考。她认为，阅读不仅是一种技能，更是一种思维方式。通过阅读，孩子们可以更好地理解世界，同时也能够更好地发掘自己的潜力。

在李老师的指导下，张明和李婷的阅读能力都得到了显著提高。他们不仅学会了如何阅读整本书，更重要的是，他们通过阅读，开启了对世界和人生的探索和思考。

小学语文整本书阅读指导叙事，不仅是一种教育方式，更是一种思维方式。通过阅读指导，孩子们可以更好地理解世界，同时也能够更好地发掘自己的潜力。