浅析在舞蹈教学中“内驱力”的不同作用

写作类型和用途:毕业论文；文章题目:浅析在舞蹈教学中“内驱力”的不同作用；写作要求:心理角度的深层挖掘 自我提高内驱力 认知内驱力 附属内驱力 外部动机的再度强化 中国古典舞身韵课堂为例 时空力对比 动作流畅度 内外作用的双向架构；

毕业论文

浅析在舞蹈教学中“内驱力”的不同作用

摘要

本论文以中国古典舞身韵课堂为例，从心理角度出发，深入探讨了自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力和外部动机的再度强化等四种内驱力在舞蹈教学中的不同作用。通过对比时空力和动作流畅度，分析了内驱力对舞蹈教学的影响，并构建了内外作用的双向架构，为提高舞蹈教学质量提供了一定的理论支持和实践指导。

关键词：内驱力；舞蹈教学；心理角度；中国古典舞身韵；时空力；动作流畅度；外部动机

一、引言

舞蹈教学是艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高身体协调性和塑造良好性格具有重要意义。然而，在舞蹈教学过程中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性，一直是困扰教师的关键问题。内驱力作为人类行为的重要驱动力，对于舞蹈教学有着重要的影响。本文将从心理角度出发，深入探讨自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力和外部动机的再度强化等四种内驱力在舞蹈教学中的不同作用，以期为提高舞蹈教学质量提供一定的理论支持和实践指导。

二、自我提高内驱力在舞蹈教学中的作用

自我提高内驱力是指个体由自我价值感和自尊心驱动，追求自我提升和完善的内在动力。在舞蹈教学中，教师可以通过设置合适的挑战性任务，激发学生的自我提高内驱力，从而提高学生的学习积极性和主动性。例如，在中国古典舞身韵课堂中，教师可以设计一些有一定难度的动作组合，鼓励学生挑战自己的极限，通过不断练习和挑战，提高学生的舞蹈技巧和表现力。

三、认知内驱力在舞蹈教学中的作用

认知内驱力是指个体在认知过程中产生的好奇心和求知欲，是推动个体探索未知、获取知识和解决问题的重要动力。在舞蹈教学中，教师可以通过启发式教学、探究式教学等方式，激发学生的认知内驱力，引导学生主动探究舞蹈技巧和艺术表现的本质规律。例如，教师可以让学生尝试解释一些舞蹈动作的原理，或者让学生通过观察和分析，总结舞蹈作品的创作特点和艺术风格。

四、附属内驱力在舞蹈教学中的作用

附属内驱力是指个体在社交过程中产生的归属感和认同感，是推动个体追求社会接纳和认可的重要动力。在舞蹈教学中，教师可以通过小组合作、互评等方式，激发学生的附属内驱力，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。例如，教师可以让学生分组进行舞蹈表演，通过组内成员的互相配合和协作，提高舞蹈作品的整体表现力。

五、外部动机的再度强化在舞蹈教学中的作用

外部动机是指个体在外部环境刺激下产生的行为动机，例如奖励、惩罚等。在舞蹈教学中，教师可以合理运用外部动机，对学生的学习行为进行再度强化，从而提高学生的学习积极性。例如，教师可以设置一定的奖励机制，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，对于进步明显的学生给予鼓励和肯定，从而激发学生的外部动机，提高学生的学习积极性。

六、结论

本文以中国古典舞身韵课堂为例，从心理角度出发，深入探讨了自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力和外部动机的再度强化等四种内驱力在舞蹈教学中的不同作用。通过对比时空力和动作流畅度，分析了内驱力对舞蹈教学的影响，并构建了内外作用的双向架构。本研究结果表明，内驱力在舞蹈教学中具有重要作用，教师可以根据学生的心理特点和需求，合理运用各种内驱力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而提高舞蹈教学质量。